03025nlm0 22002531i 450 001001300000010001600013100003900029101000600068102000600074105001600080135001600096200016300112210004100275215000900316230002300325301001600348305005900364330191200423336007502335700004102410856009302451856011702544856011002661HARMA 214790a9782336528656a20250808d2025    u  y0frea0103    baafreafrea    z   001z adrun nnnauauaaModéliser en sciences humaines - Conceptions, mesures, analyses statistiques et sens possiblesb[Ressource électronique]fChristian Pellois, Jean-Claude RégnieraPariscEditions L'Harmattand2025a470 p.a[Données textuelles]a9782336528649aVersion électronique de l'édition papier : 9782336528649aQu’en est-il du développement à l’adolescence, et du développement cognitif en particulier ? Est-il univoque ou multiple ? Si les « formes » qu’il revêt sont variées, comment se présentent-elles ou se manifestent-elles ? Quelles subtilités de l’esprit et même quels repliements non encore explorés peuvent s’y révéler ? C’est à propos de telles questions que sont ici interrogés les contextes notamment scientifiques au sein desquels sont conduites les modalités de traitement de données mises à l’œuvre, ceci au regard des manières de modéliser ce développement dans une perspective de psychologie différentielle.  <br>Dans cet ouvrage, différents points de vue sont confrontés, ceux relevant de cadres théoriques, mis à l’épreuve de la recherche, mais aussi ceux issus des réalités complexes observées dans la pratique professionnelle, une pratique qui contribue également à l’élaboration des connaissances.<br>Ce que tend à montrer cet ouvrage, en s’appuyant sur des recherches utilisant le cadre théorique de l’Analyse Statistique implicative (ASI), c’est que la complexité, aussi bien du développement que de l’expression cognitive du sujet, relève de réalités que des modélisations trop simplifiées ne permettent pas de véritablement cerner.<br>Reconnaître cette complexité conduit alors à la prise en compte d’une conception différentielle singulière, plus ou moins intégrable à un ensemble, à une totalité, dont l’approche plus qualitative que quantitative viserait à une ouverture de la pensée scientifique.<br>Au-delà du champ de la psychologie différentielle, la reconnaissance de cette complexité pourrait amener à interpeler la pratique enseignante ceci afin de toujours mieux savoir enseigner, et ceci de l’enseignement élémentaire à l’enseignement supérieur.aType de ressource électronique : données textuelles et iconographiquesaChristian Pellois, Jean-Claude Régnier40uhttps://www.editions-harmattan.fr/catalogue/couv/9782336528649r.jpg2Image de couverture40uhttps://www.harmatheque.com/downloadebook/9782336528649zAccès après authentification2Télécharger au format PDF40uhttps://www.harmatheque.com/readebook/9782336528649zAccès après authentification2Lire ce livre en ligne