02207nlm0 22002531i 450 001001200000010001600012100003900028101000600067102000600073105001600079135001600095200012400111210004100235215000900276230002300285301001600308305005900324330113300383336007501516700004201591856009301633856011701726856011001843HARMA 78860a9782336417073a20241222d2023 u y0frea0103 baafreafrea z 001z adrun nnnauauaaLa géographie à l’école - La cédille et le trémab[Ressource électronique]fAmadou Mamadou Carama, Lat Soucabé MbowaPariscEditions L'Harmattand2023a300 p.a[Données textuelles]a9782336417066aVersion électronique de l'édition papier : 9782336417066a Savoir enseigner et apprendre la géographie pourquoi faire ? Voilà les termes dans lesquels se pose l’enseignement-apprentissage de la géographie au collège et au lycée, plus spécialement dans un contexte d’héritage colonial négativement chargé, avec des déséquilibres territoriaux difficiles à résorber, dans un espace-monde paradoxalement fragmenté.<br> L’intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l’Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l’identité territoriale respective des hommes et de femmes qui y vivent. Il s’agit d’ancrer le sentiment d’appartenance dans ces territoires imbriqués. Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif. La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.  aType de ressource électronique : données textuelles et iconographiquesaAmadou Mamadou Carama, Lat Soucabé Mbow40uhttps://www.editions-harmattan.fr/catalogue/couv/9782336417066r.jpg2Image de couverture40uhttps://www.harmatheque.com/downloadebook/9782336417066zAccès après authentification2Télécharger au format PDF40uhttps://www.harmatheque.com/readebook/9782336417066zAccès après authentification2Lire ce livre en ligne